1. En este Siglo XXI ¿Cómo hacer una lectura crítica en tiempos de la inmediatez?
El propósito de trabajar junto con los estudiantes la lectura crítica es, fundamentalmente, hacerlos tomar conciencia de su capacidad para pensar por sí mismos, evaluar argumentos, contradecirlos, crear otros propios. Esta conciencia, una vez conseguida proporciona un placer muy valioso que, a su vez, estimula nuevas lecturas. En mi trabajo en las aulas, empecé con poesía y con alumnos muy jóvenes, en su primer o segundo año de secundaria. La poesía, en mi caso en inglés, ofrece la brevedad que permite el análisis y la discusión en el tiempo de la clase. Leer en voz alta y escuchar los sentidos diversos que propone un poema refresca y entusiasma. Como anécdota, recuerdo un grupo que presentó un rap basado en un poema de Blake.
Ya en la universidad, trabajar con textos académicos y descubrir la importancia de los negativos, los calificativos, los signos que van dejando los autores y el análisis discursivo abre las posibilidades de la lectura crítica y la introspección, anula los slogans mediáticos para permitir el pensamiento. Cualquier texto, entendido como manifestación humana, desde un cuadro, una película, una pieza musical, y aquello que decimos o escribimos puede tener muchas interpretaciones, y es fascinante descubrirlas junto a los estudiantes quienes aportan opciones que quizás no veíamos. Es indiscutible, creo, que cuanto más avanzamos en esta cultura de la inmediatez, se impone la lectura pensante -tanto del texto escrito como del oral. Los mensajes mesiánicos y las citas fuera de contexto nos llevan a defender parcialidades violentas y nos privan de la capacidad de analizar la realidad por nosotros mismos, y nos arrastran a un vacío de pensamiento.
El cómo lograr la lectura crítica se desarrolla desde el comienzo de la escolaridad, con preguntas y escucha activa, proporcionando el gozo de la lectura y mostrando las infinitas posibilidades que abre un texto. Es un trabajo hermoso que comparte el docente con sus estudiantes. Para eso hay que preparar a los futuros maestros, para engendrar el entusiasmo que se obtiene del trabajo serio, con mucho estudio previo y con objetivos claros, que no son, precisamente, terminar una unidad y hacer “divertir” a los alumnos.
We are the music makers And we are the dreamers of dreams
Wandering by lone sea breakers And sitting by desolate streams
World losers and world forsakers On whom the pale moon gleams
Yet we are the movers and shakers Of the worlds for ever, it seems. Arthur W. E. O’Shaughnessy (1844-1881)
2. Inés ¿Argentina en la actual gestión presidencial apuesta por la educación universitaria?
La educación universitaria hace décadas que está siendo descuidada, y en esta última gestión, directamente atacada. El acceso a la educación siempre caracterizó a la sociedad argentina, posibilitando el ascenso social. Ya en los últimos años ese acceso se dificultó debido a las condiciones económicas por las cuales los estudiantes encontraban muy difícil compatibilizar sus horarios con las cátedras. La falta de inversión presupuestaria impedía abrir más cátedras en horarios variados, en mi caso di clases en horario nocturno durante muchos años con cursos con muchísimos estudiantes que no podían concurrir más temprano.
Esa falta de inversión también impedía los llamados a concurso para abrir nuevos cargos con renta. Así se fue produciendo un deterioro que afectó a los alumnos y docentes, a la universidad en general. Esa situación límite se agudizó muchísimo en esta gestión presidencial que, desde una perspectiva ideológica contraria a nuestros principios democráticos, apoya la educación privada, desvaloriza a los docentes e investigadores y, en términos generales, se burla de los conocimientos que no responden a su postura. En la actualidad, los docentes universitarios sufren un ahogo salarial imposible de compensar ni con la satisfacción de ser profesores universitarios, hay una deserción de docentes hacia universidades privadas y otros trabajos. Se pierde así la formación en docencia e investigación que llevó años crear.
La formación universitaria no genera sólo conocimientos específicos en un área, es mucho más que eso, es la apertura a varios universos diferentes con cátedras diferentes, con abordajes disímiles que permiten al estudiante ver y apreciar la variedad, aceptar las diferencias y elegir el propio encuadre habiendo observado las variantes. El aprendizaje universitario forma también investigadores, practica el método científico, argumenta, propone, formula hipótesis, contradice y sostiene saberes. Todo eso se pierde en una enseñanza unívoca, parcial y mesiánica como la que propone este gobierno y sus defensores. Habiendo trabajado también en la educación privada, s+e que es muy difícil ejercer la diferencia allí.
El ataque constante a la universidad pública desde el sector que gobierna tiene su explicación en su necesidad de callar las voces opositoras que, en un gobierno democrático, son escuchadas y, en todo caso, contradichas, pero nunca acalladas. Ese es el mérito de la universidad, formar ciudadanos pensantes, capaces de discernir y elegir sus posiciones.
Si puedo decir en pocas palabras lo que representa la profesión docente, lo encuadraría en este breve poema:
We are the music makers
And we are the dreamers of dreams
Wandering by lone sea breakers
And sitting by desolate streams
World losers and world forsakers
On whom the pale moon gleams
Yet we are the movers and shakers
Of the worlds for ever, it seems.
Arthur W. E. O’Shaughnessy (1844-1881)
Gracias Inés.
Perfil de Inés Regueira. Magister en Análisis del Discurso (Universidad de Buenos Aires). Jefe de Trabajos Prácticos en la Cátedra de Lenguas Modernas (Universidad de Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras), Jefe de Trabajos Prácticos en la Cátedra de Inglés (Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología). Investigador Proyecto UBACyT (Universidad de Buenos Aires). Áreas de investigación:lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas extranjeras, lingüística cognitiva prototípica y lingüística sistémico funcional. Tema de investigación:Las relaciones sintácticas de subordinación, coordinación, aposición y sus marcadores que emergen en cláusulas adverbiales, relativas y de realce. La producción de materiales para el proceso de enseñanza-aprendizaje del español lengua materna, segunda y extranjera. La influencia de las tramas argumentativas en la comprensión lectora.
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