Marisa Conde «incorporar la IA en el aula, requiere capacitación no solo en el uso instrumental sino en la planificación de las propuestas y objetivos»

1. Marisa: ¿Qué ha marcado su vocación educativa por querer cambiarla educación desde la utilización de las Tecnologías en el aula?
Siempre una persona atesora experiencias y recuerdos en su etapa de estudiantes. En mi caso tuve como docente del área de Sociales (en esa época se denominaba Historia), una docente no solo comprometida, innovadora. Recuerdo que los temas de historia antigua, los dictaba con proyector de diapositivas (año 1972) explicaba con imágenes y tomaba evaluación oral con imágenes también. Fue la única docente que trabajo de esta manera en mi tránsito por la escuela secundaria, de más está decirte que aún distingo un capitel cuando es dórico, jónico o corintio, entre muchas otras cosas.
Cuando me convertí en docente, me prometí que no iba a dictar clases “aburridas” en los que el estudiantado solo tuviera que tomar nota sino que a medida que trabajasen con la computadora incorporarían conocimientos técnicos. Yo les llamo a esta forma de trabajo “teoría embebida”, a medida que van trabajando surgen las preguntas, la curiosidad. Mi área es la Informática, y durante catorce años, desde el año 2004 al 2018 , me desempeñé en Nivel medio, y en paralelo Adultos y Adolescentes, capacitación docente, a la par que me capacitaba. Posteriormente, en el año 2016 comencé a impartir clases en la Universidad por lo que siempre planifiqué propuestas en las que
tuvieran que trabajar en equipo y de forma transversal con otras asignaturas.
En nivel medio, compartía las propuestas con colegas y los animaba a participar en proyectos en los que de acuerdo con el área involucrada incorporaran sus contenidos. Para poder evaluar armábamos rúbricas, para que el estudiantado supiera de antemano como íbamos a evaluar, y luego los trabajos que entregaban, me ocupaba de grabar CDs para facilitarles la corrección a los docentes que formaban parte de la propuesta. De esa manera los acompañaba para sortear dificultades técnicas.

Luego fuimos trabajando con blogs de aula por lo que solo grababa CDs para aquellos que lo preferían. Algunas de las propuestas realizadas las pueden visitar en: Jurassicsacra https://jurassicsacra.blogspot.com/.

Pilas contaminando https://pilascontaminando.blogspot.com/ 
La escuela del futuro https://sacradelfuturo.blogspot.com/
Viaje al centro de la tierra https://viajealcentrodelatierradesdelsacra.blogspot.com/
Samaiken https://samaiken.blogspot.com/
Wikicuento https://wikicuentodelsacra.blogspot.com/
Algo que sucede con la tecnología son los cambios, las actualizaciones de programas que en muchas ocasiones provocan que algunos materiales pasado un tiempo, no se encuentren accesibles

2. ¿Cómo se incorporará la IA al aula de manera que fomente el pensamiento crítico?
Para incorporar la IA en el aula, requiere capacitación no solo en el uso instrumental sino en la planificación de las propuestas y objetivos. Qué forma de trabajo se va a proponer, es decir el cómo, el porqué y el para qué. Si lo que se propone puede ser realizado de la manera tradicional, que cambia entonces la incorporación de la IA

3. ¿Cómo puede la IA ayudar a optimizar la distribución de los recursos físicos y económicos de las instituciones escolares?
Una posibilidad es la creación de una base de datos de los recursos de la escuela con la creación de una aplicación que permita a todo el equipo docente poder visualizar que materiales hay en la escuela y una manera práctica de reservarlos, podría logra la optimización.

4. ¿Usar Inteligencia Artificial mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje? Nos puede dar un ejemplo.
Antes se googleaba, ahora se… ¿chatea? Hay que diferenciar con docentes y estudiantado la búsqueda de información en base de datos académicas, accesibles, y por otro lado las/os docentes pueden crear chatbots dedicados que compartan con sus estudiantes, y en el que el contenido esté “curado” por el docente, es decir que la búsqueda se da en un entorno protegido y en el que además le proporciona información al docente respecto a que
información es la que más se busca, y otros datos que podría ayudarlo a reformular la planificación su clase de ser necesario.

5. Marisa: ¿Se están adoptando herramientas tecnológicas que adapten el ritmo y el contenido a las necesidades individuales de los estudiantes?
No en todas las instituciones, pero siento que hay un avance en varias de ellas, pero hay otro problema acuciante, y es la falta de formación de las/os docentes en cuestionas de discapacidad. Los profesorados no preparan, salvo claro está los de educación especial, y las escuelas deberían propiciar espacios de formación. Muchas veces sucede que el acompañante terapéutico apoya en lo emocional y/o vincular, pero no cuenta con conocimiento disciplinar  specífico, por lo que la ayuda que proporciona se ve limitada. Un ejemplo fue en una asignatura que dicto en la Universidad Raúl Scalabrini y Ortiz, en “Fundamentos de la Programación I”, en el marco de la Tecnicatura de Diseño de Videojuegos, la acompañante podía en parte ayudar a un estudiante, pero no entendía nada de programación, de mi parte le acercaba estrategias de trabajo, y ejercicios con dificultad secuenciada para que pudiera ayudar a su estudiante a desarrollar más la lógica de le programación.
La IA, nos permite crear prácticas con ajustes de acuerdo con la necesidad, y de acuerdo con las fortalezas contar con la posibilidad de realizar propuestas formativas, parados desde lo que se puede, no desde las limitaciones del estudiantado. Bien usada la IA es una aliada.
Mucho se habla de las inteligencias múltiples, pero a la hora de crear propuestas que las contemplen, suelen ser más de lo mismo.

6. Marisa: ¿Cómo aprendemos jugando en tiempos de IA?
Aquí podemos hacer una división: Por un lado, del lado de los desarrolladores: Los juegos pueden proporcionar una experiencia diferenciada a partir de la programación, cada vez que se juega los diferentes elementos que componen un videojuego pueden cambiar, por ejemplo, el escenario, la interacción con los NPCs (personajes no jugables que proporcionan pistas y retroalimentación a los jugadores), los avatares, etc.

Gracias Marisa.

Perfil de Marisa Conde: Docente – Investigadora. Master en Educación y Videojuegos -Universidad de Valencia -UV- Especialista en Tecnología Educativa -UBA- Especialista en EVA, Virtual Educa, OEI, Prof. en Técnicas Informáticas aplicadas a la Computación.  Actualmente se desempeña en la Universidad Nacional de José C Paz -UNPAZ- INSPT-UTN y en UNTREF Virtual, Referente Pedagógico en el Programa Nacional de formación para docentes y directivos de la Escuela Técnica, ENFOCO del INET. . Profesora en Nivel Superior en ISTIC, carrera de Analista de Sistemas. CEO en GENIATEKA (Espacio Fab Lab de tecnologías Experimental). Miembro del equipo de investigación en Tecnología Educativa (UNTREF), de la asociación ALFAS, ADICRA, y de la Fundación FEPAIS,  Vocera de Argentina Cibersegura.