Bruno Videla «un alumno que egresa del secundario que no tiene siquiera incorporado el hábito de la responsabilidad de cumplir un horario, de realizar una tarea en tiempo y forma»

1. En la Argentina actual ¿La educación y la escuela son un verdadero ascensor social?
La educación sí, la escuela no estoy tan seguro, porque pese a tener al 90 y pico porciento de N,NyA escolarizados, un porcentaje muy alto de ellos no llega a titular y muchos de los que logran hacerlo no lo hacen con las competencias que debieran haber adquirido en el nivel, pero claro que esto ocurre en un universo heterogéneo de escuelas y las más afectadas son aquellas a donde concurre la parte más vulnerable de la población estudiantil, por lo tanto podría decir que hoy la escuela termina reproduciendo las desigualdades sociales.

2. Según su consideración: ¿El Currículo está atrasado con respecto a lo que se necesita en la vida luego del egreso de la escuela secundaria en Argentina?
El egreso de la escuela secundaria debe preparar a los estudiantes para el nivel superior, para el mundo del trabajo y para el ejercicio de la ciudadanía y si hoy eso no se logra de la forma en que se debería no pasa precisamente por un tema de currículo , hay otros factores como la ruptura del tejido social que pone en crisis la relación familia escuela, laxitud de los regímenes académicos que no logran siquiera formar hábitos de estudio, ausentismo estudiantil, etc. Entonces un alumno que egresa del secundario que no tiene siquiera incorporado el hábito de la responsabilidad de cumplir un horario, de realizar una tarea en tiempo y forma porque viene de un sistema en el que todo el tiempo se va adaptando a lo particular, un sistema que hacer una regla de la excepción, les genera a los chicos una ficción que no se corresponde con el mundo de la vida adulta que debe enfrentar al terminar el secundario, pero ahí la cuestión del currículo queda como un aspecto significativamente menor.

3. Bruno: Nos puede decir a su entender ¿Cuáles son los cambios que se están llevando a cabo en CABA? ¿Qué resultados se están apreciando según lo que usted observa en el aula?
La reforma que se está implementando ahora con el plan “Secundaria aprende” implica un cambio profundo en el régimen académico en el cual desaparecen las materias y son reemplazadas por “espacios curriculares”, existen espacios troncales que son lengua, matemáticas e inglés y el resto son talleres y laboratorios, todo esta organizado en niveles, en estos últimos la premisa es integrar los contenidos y trabajar en proyectos. Además, se eliminan los cursos con lo cual un estudiante puede estar en el nivel tres de un espacio, pero en el nivel dos de otro. Cada escuela lo va implementando como puede, algunos profes siguen dando su materia, algunas escuelas organizan aulas temáticas por áreas en las cuales los estudiantes van rotando entre ellas, la idea es generar mayor autonomía en los estudiantes, desapareció la condición de alumno libre por faltas bajo la premisa del “avance continuo”, todo esto desde un escritorio puede parecer razonable, pero aplicado en una escuela real con docentes reales y estudiantes reales se vuelve por momentos caótico, la sensación es que todo aquello que no se puede resolver desde un escritorio se le delega a la escuela disfrazado de “autonomía” y en líneas generales termina en un “como sí”, te pongo un ejemplo concreto: se establece que un alumno no puede tener más de cinco faltas en un bimestre porque de hacerlo pierde la regularidad, ahora bien ¿Cuál es la consecuencia de “perder la regularidad”?: Que debe participar de un dispositivo durante el receso de invierno que es virtual, asincrónico y auto asistido, funciona en una plataforma del gobierno de la ciudad, lo trágico es que la mayoría no participó, independientemente que las actividades fácilmente podrían ser realizadas con IA lo cierto es que participar en ese “dispositivo” (que sólo trata de lengua y matemática) le permite a estudiante recuperar la regularidad, la “penalidad” por perder la condición de alumno regular implica que no podes ver las notas en el boletín, eso es todo, entonces ¿Qué consecuencia tiene faltar  la escuela y perder la regularidad? No mucho, así podría seguir con varios ejemplos en los cuales el denominador común es que todo es un enorme “como sí”. Ahora bien, en cuanto a los resultados eso lo vamos a ver con el tiempo, mi impresión es que estamos enseñando menos, que los chicos están aprendiendo menos y que la sobre carga de trabajo que tenemos comienza a hacer estragos, muchos docentes comienzan a buscar otros trabajos, yo veo difícil que con todo esto los resultados a futuro sean buenos, más allá de que en lo personal intento que esto se implemente de la mejor manera posible, tenemos un sistema de incentivos totalmente roto que va haciendo mella en los estudiantes.

4. ¿En educación que problema niega el gobierno nacional y que sin duda a la larga se pagara con calidad educativa?
Creo que el gobierno nacional a través del CFE no está asumiendo un rol de control respecto de las medidas que deciden implementar, entonces “bajan” directivas pero luego cada jurisdicción la implementa como puede, nadie sabe qué se discute allí, cuáles son los debates que se dan, cuáles son las distintas posturas de los ministros, no sabemos nada de eso, sólo nos llegan las directivas y ese es todo el papel del gobierno nacional, falta un rol de coordinación y apoyo por parte del gobierno nacional.

5. En las escuelas ¿Tenemos una cultura de la evaluación?
Desde hace un tiempo hasta acá, la evaluación como tal se ha ido demonizando, apareció el concepto de “evaluación formativa” en contraposición a lo que se denomina “evaluación sumativa”, a eso hay que agregar que han desaparecido las mesas de examen, en CABA incluso desaparecen las previas, la evaluación se va desdibujando de tal manera que ahora se habla de “acreditación”, no se aprueba se acredita, no se desaprueba queda el espacio pendiente de aprobación, las infinitas instancias que existen para “acreditar” genera que la idea de evaluación como concepto pierda todo peso específico.

6. Bruno: según su experiencia: ¿Hay coordinación entre los contenidos de la educación secundaria y la universitaria?
Si hablamos de “contenidos” hay que tener en cuenta que en secundaria ya no se habla más de eso, ahora el foco se pone en las habilidades, capacidades y destrezas con lo cual el contenido pierde relevancia, en la universidad esto es completamente distinto. Pero hay una cuestión sobre el pasaje de un nivel a otro que tiene que ver con el oficio de estudiante, este oficio en el nivel superior es determinante para poder graduarse y es un oficio que se aprende en la escuela, un oficio que requiere de tener hábitos y conocimientos que si no los adquiriste en el secundario lo más probable es que en el superior al carecer de ellos termines abandonando. Si hoy la reforma “secundaria aprende” pone el foco en lengua y matemáticas (saberes fundacionales, les dicen…) es claro que no se está pensando en preparar a ese estudiante para el nivel superior, parece más bien una extensión de la primaria pensada para que den mejores resultados las pruebas estandarizadas.

7. Bruno: ¿La educación que sobrevivirá a la inteligencia artificial?
Sí, porque educar es un acto esencialmente humano que implica una trasmisión de cultura. Así como los estudiantes hacen tareas con IA los docentes también armamos actividades con IA, lo que antes me llevaba quizás toda la tarde de un domingo ahora lo puedo resolver en una horita, sin dudas la IA cambiará muchas cosas y ahí nuestro rol como docentes es analizar cuáles de esas cosas sirven y cuales no. Pensemos que a la vez que mientras estamos discutiendo el impacto de la IA el gobierno nacional impulsa un plan de alfabetización, mientras no salgamos de la paradoja de tener chicos escolarizados sin una alfabetización apropiada, pensar en la IA es como poner el carro adelante del caballo.

Gracias Bruno.

Perfil de Bruno Videla Politólogo, docente y abogado