1. A los alumnos que están por elegir la vocación y profesión docente de profesores de Historia ¿Qué mensaje les podría decir sobre el valor de esta profesión?
Desde muy joven había decidido ser profesor de Historia y después de superar los planteos de mis padres de inmigrantes italianos que deseaban tener un abogado en la familia, concreté mi vocación. En la actualidad, después de más de 40 años de estar en las aulas no lo cambio por nada del mundo porque soy feliz en las aulas.
En la actualidad ser docente implica tener una verdadera vocación para estar al servicio de las nuevas generaciones buscando siempre las propuestas didácticas más adecuada para cada estudiante y grupo. Esto invita a un verdadero esfuerzo que con el permanente acompañamiento de mi esposa (es profesora y Licenciada en Enseñanza de las Ciencias Naturales) entregamos todo lo mejor que pudimos en cada desafío que nos proponía esta profesión.
Todos los enamorados de la docencia sabemos que no seremos ricos económicamente hablando. Nuestra riqueza siempre la encontramos en los vínculos que establecemos con los estudiantes y los colegas, compartiendo nueva información o proponiendo desafíos nuevos. Es decir, estar constantemente en una actitud de entrega, buscando la manera más adecuada de ayudar en el crecimiento de los estudiantes. Hoy nos encontramos con ex alumnos que nos saludan con cariño y nos regalan hermosas palabras de afectos por nuestra entrega. Este es nuestro verdadero tesoro.
Hoy les puedo decir que para abrazar la docencia se necesita de jóvenes con decisión a superarse constantemente, abierto al diálogo para saber ayudar, dispuesto a negociar para establecer acuerdo y poder trabajar democráticamente en armonía. Saber tomar decisiones fundamentadas propias de un profesional. Por último, abrazar al conocimiento histórico escolar con mucha dedicación y amor para brindar lo mejor de cada uno cuando comparta las clases con sus estudiantes. Cuando me invitan a dar la bienvenida a los estudiantes del profesorado de Historia les digo siempre dos ideas. La primera es que enseñamos desde lo que somos y no desde el conocimiento únicamente. Esto es la base de los vínculos que siempre deben surgir en las clases. Todo lo dicho nos invita a cuidar nuestro mundo interior para poder dar lo mejor de nosotros. La segunda los docentes sabemos regalar, dar lo mejor de nosotros, entendiendo que no se conocerán los límites a donde llegará ese regalo. Porqué el efecto que puede producir un docente en el corazón de un estudiante puede alcanzar niveles trasformadores que no podemos imaginar.
2. Según su visión como docente: ¿qué evaluación hace, Gabriel sobre los contenidos históricos en
la educación obligatoria en Argentina?
Si bien los lineamientos se actualizan periódicamente, generalmente responden a la política educativa del momento, por lo tanto, se necesita una profunda reflexión para saber que se espera de nuestras clases. Después de tantos años de estar en las aulas he vistos diseños con una línea europeizante para pasar de golpe a una línea Latinoamérica y mucho análisis para su concreción. Creo que todavía nos falta reflexionar sobre algunas propuestas que nos invitan a organizar nuestras propuestas didácticas, teniendo la centralidad de los alumnos para alcanzar aprendizajes significativos. Mirar un poco más lo les que interesa del pasado para poder ayudar a comprender el presente y, así pensar en proyectos hacia el futuro.
Creo que los contenidos históricos deben estar más cerca de lo que están viviendo los jóvenes. Esto invita a elaborar propuestas didácticas atendiendo la riqueza que guarda la historia y que permita formar personas con valores democráticos y que tomen decisiones fundamentas en la vida.
Por otra parte, todavía escucho afirmaciones acaloradas de profesores de Historia sosteniendo que, lo destacable para los estudiantes es la formación del ser nacional. Concepto muy abstracto y conocido por muchos. Sabemos que esa línea de pensamiento buscar homogeneizar a la población muy tenida en cuenta por la política de otro siglo. Buscaron, por medio de los héroes y los actos patrios, forjar una argentinidad basada en exageraciones y omisiones. En la actualidad, se necesita enseñar Historia desde toda su complejidad, que invite a cuestionarse, para interpretar y reflexionar, partiendo de contenidos que los jóvenes puedan relacionar con la cultura para ser responsables en las decisiones que tomen.
3. ¿Qué caminos y distorsiones existen entre los preceptos curriculares y las prácticas pedagógicas
de las escuelas secundarias?
Considero que lo relevante sobre las distorsiones con lo curricular pueden suscitarse por dos razones. Una es la falta de análisis y reflexión que deberían hacer los docentes sobre lo que proponen los diseños curriculares. Algunos colegas solo buscan en esos materiales los contenidos históricos de cada año para saber que parte de la línea de tiempo debe trabajar en cada curso. La otra razón puede ser por una falta de formación inicial que no brindó los elementos necesarios para reflexionar sobre estos materiales y, luego tomar decisiones didácticas concretas.
Creo que lo valioso de esto es atender las metas que propone el diseño curricular analizando todos sus componentes. Después es muy relevante hacer un adecuado diagnostico de la realidad áulica en la que se trabajará para poder pensar, reflexionar para tomar las decisiones más adecuades, siempre con sólidas fundamentaciones como buen profesional.
Obviamente este punto se sostiene en el último nivel de concreción curricular. Es decir, la planificación que elabora considerando la más adecuada para que por medio de los contenidos históricos podamos invitar a nuestros estudiantes a crecer como personas y ciudadanos responsables y autónomos.
Por último, una frase para usted o comentario sobre la educación que le hay impactado últimamente. Si tiene algún proyecto lo puede exponer por ejemplo que esté realizando con sus alumnos, lo puede hacer. A lo largo de mis años en esta profesión tuve algunas frases que me sirvieron para reflexionar y abrazar con más fuerza esta vocación. Comparto algunos de ellas:
¿Qué es mejor? Darle un pez a un hombre y alimentarlo por un día o enseñarle a pescar y alimentarlo por el resto de su vida” Lao Tsé
“Dad en la educación a los hombres las ciencias y las artes y formarán hombre virtuosos e integrales” Aristóteles.
“yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono condiciones en las que puedan aprender” Albert Einstein
La educación, es tal vez la forma más alta de buscar a Dios” Gabriela Mistral.
“El desafío para la educación es acortar la distancia entre lo que los alumnos aprenden hoy y las realidades con las que convivirán mañana” José Ortega y Gasset.
“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron” Jean Piaget.
Gracias Gabriel.
Perfil de Gabriel Caldarola: Profesorado de Historia.Licenciatura en Ciencias de la Educación con especialización en Ciencias Sociales. Universidad Católica de La Plata. Especialización en entornos virtuales de aprendizaje. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.Maestría en Enseñanza de la Historia. Universidad de Tres de Febrero Título de Tesis “La formación del profesor de Historia en cuestión” Director: Dr. Gonzalo de Amézola. Director del Nivel Secundario en el Inst. Pbro. Dr. A. Sáenz. Director del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades. Universidad Católica Argentina. Director del Departamento de Historia de la Facultad de Humanidades. Universidad Católica Argentina. Secretario Académico de la Facultad de Humanidades. Universidad Católica de La Plata. Pedagogía. Tercer año del Profesorado de Historia. Didáctica y Currículum I Segundo año de la Licenciatura Psicopedagogía.
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