1.¿Cómo adoptar el tiempo de aprendizaje virtual con la organización educativa en estas circunstancias? ¿Cómo gestionan el conocimiento desde las Instituciones educativas del Nivel Secundario?
En relación a la aparición del ASPO, luego DISPO y finalmente el retorno paulatino a la presencialidad, hemos atravesado una disparidad en las instancias antes citadas, se dieron a conocer problemáticas referidas a la situación socioeconómica de las familias y sus posibilidades estructurales, como así también se han reconocido las condiciones de equipamiento e infraestructura de las escuelas. Por lo que desde el año 2020 se han realizado relevamientos con el fin llevar soluciones, a distintas escalas, ya sea de equipamiento, edilicia y/o de personal efectivo en las instituciones.
Vimos con beneplácito el interés de las familias y estudiantes en regresar a sus establecimientos educativos, y con el acervo de los docentes, que han demostrado su valor humano y profesional frente a la situación sanitaria. Por su parte las instituciones educativas, han podido recibir a nuestros estudiantes en las más de 230 escuelas de la provincia, entre Secundaria común y EpJA.
Es así como desde fines del año pasado, se comenzó a ver la circulación de estudiantes del último año de secundaria común y de EpJA en todo el territorio de la provincia, pudiendo concurrir a su escuela según la organización institucional y atendiendo al número de matrícula de cada una de ellas, en tanto formatos diversificados, según las posibilidades: bimodalidad; presencialidad total y/o no presencial, según las particularidades de las instituciones, como así también de los estudiantes y sus familias.
Y desde el inicio del ciclo lectivo 2021 la totalidad de la matrícula del nivel ha retornado a las instituciones en una presencialidad cuidada. Nuevamente el Consejo General de Educación (CGE) de donde depende la Dirección de Secundaria ha emitido instrumentos legales que regulan esta vuelta a la presencialidad. Es sumamente importante comentar que nuestra provincia cuenta con un comité científico presidido por el Vice Gobernador Dr. Carlos Arce, del cual participan también el Ministro de Educación y el Director General del CGE Dr. Miguel Sedoff y Prof. Alberto Galarza respectivamente. Por otra parte, es importante destacar el acompañamiento jurisdiccional, en el sentido de proveer de insumos de bioseguridad para recibir a las personas que asistan a las distintas instituciones habilitadas para el retorno con estudiantes, además del cumplimiento estricto del protocolo sanitario, lo que lleva tranquilidad a la comunidad en general.
En relación a los contenidos curriculares estimulamos la toma de decisiones colectivas institucionales a través de un diagnóstico situacional, la revisión y reajuste del PCI, priorización y selección de contenidos y el establecimiento de estrategias metodológicas compatibles con la innovación educativa; generando así proyectos educativos que promuevan la autogestión de los aprendizajes en los estudiantes y su autonomía.
2. Como ciudadana comprometida en la función tan importante ¿Cuáles son las claves según usted para que haya en su provincia mayor inclusión educativa sobre todo tecnológica?
Redimensionar el proceso de enseñanza y aprendizaje: pensar y adecuar dicho proceso al análisis actualizado de la educación del Siglo XXI
Acompañar permanentemente a las trayectorias escolares, pero sobre todo a los estudiantes que finalizan los distintos niveles, contemplando aspectos sociales de inserción en el mundo laboral y/o continuidad de estudios superiores, para efectivizar su proyecto de vida.
Innovación tecnológica y creación de contenidos digitales en la relación a la práctica docente y la diversidad de propuestas metodológicas. Recursos tecnológicos afines a los propósitos institucionales, en relación a la pedagogía digital, generando un ámbito áulico de aprendizaje coincidente con el quehacer interactivo y favorecedor de la construcción de saberes, con la participación activa de los estudiantes.
“Renunciar al método único de enseñanza, la idea es multiplicar. Partir de una experiencia significativa que permita la multiplicidad de sentidos”. (Anijovich, 2020)
3.Según su experiencia en la Provincia de Misiones: ¿Cuál debe ser el cambio de paradigma desde los Institutos Terciarios de formación docente en la proyección cultural, educativa y Social?
Tanto la formación inicial como la permanente, son instancias fundamentales para comprender la práctica docente, la cual atraviesa a lo largo de labor docente distintas generaciones de estudiantes, por lo que el cambio de paradigma no puede estar asociado únicamente a un tiempo particular o la incorporación de tecnologías, sino a pensar la educación y sus cambios a través de la historia, atribuyendo de sentido al concepto de justicia social, allí radica la importancia, pensar que demanda nuestra sociedad, que necesitan saber y construir nuestros estudiantes para poder vislumbrar a mediano y largo plazo su participación plena en la sociedad, entiéndase por ello la cultura en general.
Es sumamente relevante generar/propiciar prácticas innovadoras de enseñar, creando y recreando múltiples alternativas para ello, lo que permitirá desarrollar un perfil del egresado docente con la capacidad de analizar su realidad, involucrarse y desarrollar proyectos multidisciplinares que tengan amplitud cultural.
4. ¿Qué estrategias podemos usar para garantizar la sostenibilidad del currículo y, al mismo tiempo, la posibilidad de actualizarlo y revisarlo de manera periódica desde la gestión de la educación?
Asociado a lo dicho anteriormente, es importante revisar y ajustar, en lapsos razonables, el currículo, pues la realidad nos interpela a esa necesaria revisión, dado que los cambios a distintas orbitas, políticas, sociales, culturales, tecnológicas, provocan la premura de actualizarlo. En este sentido, le corresponde a la política educativa cumplir con los cortes evaluativos para su actualización, por lo que la mejor estrategia es tomar las inquietudes y propuestas de quienes transcurren el aula, tomar sus voces, cotejar con los enfoques actuales de la educación, además de la normativa vigente y desde allí generar el nuevo contenido a enseñar.
La escuela secundaria es un desafío constante, que nos interpela a todos aquellos que intervenimos cotidianamente en estos espacios de construcción educativa, requiere de una constancia y esfuerzo sostenido. En este sentido, la responsabilidad, compromiso y calidez son aspectos fundamentales para llevar adelante un proyecto formativo con sentido de la realidad y pertenencia al lugar de participación ciudadana. Por ello es fundamental atender a los más variados factores que intervienen al momento de tomar decisiones, las cuales contribuyan al bien común de la población destinataria, en este caso, adolescentes y jóvenes de nuestra provincia.
Perfil de la Lic. Viviana Edit Escurdia. Directora Educación Secundaria. Consejo General de Educación. Provincia de Misiones-República Argentina
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