Irene Murcia Burgalés «sería preciso un cambio de perspectiva o prioridades entre todo el profesorado y familias, porque debería ser una pedagogía verdaderamente crítica» España

1.Irene, desde OCRE qué propuestas realizan sobre ¿Cómo fortalecer a los docentes en ejercicio en su tarea? ¿Qué actividades realizan en post de una mejor educación para España?
Aunque si esta pregunta novena se refiere a propuestas de formación didáctica específica o de cuestiones de enseñanza generales, organizadas y realizadas desde OCRE, como las que pueden llevar a cabo, por ejemplo, desde sindicatos o las propias administraciones educativas, no lo tenemos contemplado entre nuestros fines y a día de hoy no estamos habilitados para ello, aunque tampoco descartamos próximamente cambiar nuestros estatutos y añadirlo a nuestros fines actuales, pues tenemos entre nuestros asociados grandes profesionales de todos los niveles educativos: infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional, escuelas oficiales de idiomas y universidad; incluso asociados formando parte de equipos directivos o de inspección educativa; que bien podrían asumir esa tarea de formación de otros docentes.

2.  En los tiempos que corren donde todo es ya y para ayer ¿Cómo logramos conformar una pedagogía moderna que se sostenga en el tiempo más allá de los gobiernos y que sea apta para nuestros jóvenes?
Pienso que para alcanzarlo es indispensable exigir, por parte de toda la sociedad, un punto de vista de la educación totalmente diferente a la que tienen nuestros políticos, pero también muchos expertos en pedagogía actualmente y desde hace décadas, pues lo que debería primar es el interés únicamente por el aprendizaje más eficaz y el bienestar del alumnado y docentes, y que no tuvieran cabida ningún tipo de interés económico o de rédito partidista alguno. Para ello, sería imprescindible y ya inaplazable un gran pacto, que se blindara ante cualquier cambio político a nivel estatal o en cualesquiera de las CCAA.
También sería preciso un cambio de perspectiva o prioridades entre todo el profesorado y familias, porque debería ser una pedagogía verdaderamente crítica, basada en aspectos fundamentales y que pretendiera realizar la transformación necesaria, desechando las cuestiones que no funcionan actualmente con valentía, con un planteamiento partiendo de la realidad y alejada de ideales utópicos. Y todo ello bajo el prisma de la investigación informada, olvidándonos de las modas pasajeras o métodos milagro sin fundamento científico. Exigiendo unas actuaciones de evaluación rigurosa para poder abandonar lo antes posible lo que sea perjudicial para nuestro alumnado o simplemente no actúe como motor de aprendizaje, y sí potenciar el aprendizaje basado en cuestiones sobradamente demostradas, porque ese aprendizaje a nivel cognitivo en nuestros niños y niñas se sigue produciendo de la misma manera que siglos anteriores. Por ejemplo, teniendo presentes los principios que mejor predicen aprendizajes duraderos y que son consistentes como: una instrucción por parte del docente clara, realizar un buen modelado partiendo de los niveles reales que tenemos en las aulas, aunque con altas expectativas para mejorarlo en todo el alumnado; o una práctica guiada en los momentos y edades en las que sea más necesaria, llevando a cabo actividades que impliquen la recuperación o evocación de contenidos por parte del alumnado; así como una continua retroalimentación para evaluar todo el procesos de enseñanza-aprendizaje, sin perder de vista la importantísima gestión de la carga cognitiva que se lleva a cabo con cada actividad para que nuestros niños, niñas y adolescentes puedan aprender de la mejor manera posible.

Gracias Irene.