1) Jorge: ¿Cuándo usted piensa en beneficio de la educación para nuestro país ¿En qué conceptos primordiales hace énfasis? ¿Cuál es el sentido de la docencia hoy día?
Trabajo en dos ISFD y en dos secundarios del conurbano bonaerense y veo un divorcio absoluto entre ambos niveles. Se hace evidente que lo que se enseña a los futuros docentes no tiene impacto en el nivel secundario. Concretamente lo ejemplifico desde mi área de Prácticas del Lenguaje y Literatura. En la última jornada docente del año pasado las autoridades ministeriales nos informaron que cambiaría el diseño curricular de 4 año para darle más espacio de trabajo a la reflexión del lenguaje cuyo trabajo se está relegando por la enseñanza de la Literatura. Este año comenzó una reforma curricular para el profesorado en Lengua y Literatura que elimina materias específicas que necesita un futuro especialista en esta área. Yo doy Lingüística y Gramática III y IV. Estas materias desaparecen y reducen sus contenidos en dos años. Es decir, se reducen contenidos que hacen a la reflexión del lenguaje.
Otro aspecto que considero fundamental sería la vinculación de los dos últimos años del secundario con los estudios superiores. Que los alumnos tengan un régimen de asistencia y de evaluación acordes a sus estudios futuros. Hoy se los evalúa de la misma forma que se evalúa a un alumno de primer año y esto es inviable. Considero que la infantilización del secundario es una de las causas de desmotivación que tienen los estudiantes de los últimos años. Entiendo que habría que implicar las universidades en este tema para que no exista una brecha como la que existe hoy entre la secundaria y la universidad.
Hoy el sentido de la docencia es más complejo que hace algunas décadas. El profesor sigue siendo quien enseña, pero también quien acompaña, orienta y sostiene procesos de aprendizaje en una realidad social cada vez más cambiante. Sin embargo, ese acompañamiento nunca debería desplazar la función esencial del docente: enseñar.
2) Hoy en día en educación ¿Son los contenidos los protagonistas en el aula para las autoridades educativas?
Tengo la impresión de que, en muchos discursos oficiales, los contenidos han dejado de ocupar el lugar central. Se habla mucho de habilidades, de trayectorias, de inclusión y de permanencia en la escuela, objetivos valiosos, pero en ocasiones se pierde de vista que la inclusión sin aprendizaje termina siendo una inclusión incompleta.
No nos olvidemos que el ex-ministro Sileoni lo manifestó: “está la discusión de cuánto se pueden ´adelgazar´ algunos conocimientos generales para que se incluyan conocimientos sin degradar la educación secundaria”.
La escuela existe porque hay conocimientos que vale la pena transmitir. Sin contenidos rigurosos, las habilidades quedan vacías.
3) ¿Debido a que circunstancia comunicacional piensa usted que siempre se habla de gasto es educación y no en inversión en educación?
Porque los resultados educativos no se observan de inmediato. La educación produce beneficios a largo plazo y muchas veces la política busca resultados de corto plazo.
Invertir en educación significa apostar al desarrollo económico, científico y cultural de un país. Cuando la educación mejora, mejora también la calidad institucional, la productividad y la convivencia democrática.
4) ¿El docente ha perdido consideración social?, lo manifiesto por el alto grado de violencia hacia el docente que está pasando?
Creo que sí, aunque no es un fenómeno exclusivamente argentino por los comentarios de colegas de distintos países que leo en las redes sociales. Los factores de desvalorización que puedo notar son los salarios debilitados, la erosión de la autoridad, el cuestionamiento institucional y del mismo ministerio al quehacer docente y la sobrecarga de roles.
Recuperar el prestigio docente requiere mejorar las condiciones laborales, pero también reconstruir una cultura del respeto hacia la escuela como institución.
5) ¿Qué opinión le merecen los Sindicatos docentes? ¿tienen validación social entre los docentes?
Jamás me sentí representado por los sindicatos docentes y la prueba más fehaciente es la total desprotección que sufrimos los docentes con la sobrecarga de tareas que implicó el nuevo régimen académico en PBA. El problema aparece cuando la discusión exclusivamente salarial desplaza el debate pedagógico.
Me gustaría ver sindicatos que además lideraran debates profundos sobre calidad educativa, formación docente, actualización profesional y mejora de los aprendizajes. Esto es una esperanza perdida, si en 40 años de ejercicio de la docencia nunca lo vi, creo que tampoco en lo que me queda, lo vaya a ver…
Gracias Jorge.
Perfil de Jorge Anelini
Profesor en Castellano, Literatura y Latín, egresado del INSP “Joaquín V. González”. Diplomado en Gramática Castellana por la Universidad del Salvador. Especialista en Educación: lectura y escritura por FLACSO. Maestro Superior en Inglés por la Cultural Inglesa de Buenos Aires. Ejerció la docencia ininterrumpida y alternadamente durante cuarenta años en los niveles primario, secundario, terciario, universitario y educación de adultos. Fue director en colegios secundarios. Actualmente se desempeña como profesor en colegios secundarios en Prácticas del Lenguaje y Literatura y también en institutos de formación docente en las cátedras de Taller de Lectura, Escritura y Oralidad, Taller de Literatura Infantil, Didáctica de la Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura II, Lingüística y Gramática III y IV y Campo Formativo en la Práctica Profesional III. Participó del programa organizado por el Ministerio de Educación de la Nación “Entre la escuela media y los estudios superiores”. Publicó el libro “¿Hacemos verdaderas prácticas del lenguaje en nuestras clases de secundaria?”. Publicó en la revista Novedades Educativas: Semántica “mundialista”: Cómo las metáforas fusionan religión, épica y deporte en el lenguaje periodístico. Publicó en coautoría “La literatura comparada en la Educación Secundaria”. Participó del proyecto coordinado por María del Carmen Horno Chéliz “Situaciones de aprendizaje creadas con materiales del#TwitterparaLingüistas” de la Universidad de Zaragoza. (2024-2025)
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