1. ¿Qué fronteras educativas se tratan de derribar, según usted, al difundir el conocimiento científico desde el Planetario entre público en general, los docentes y alumnos que los visitan?
Buscamos derribar la frontera entre “lo científico” y “lo accesible”. Que nadie sienta que la física o la astronomía no son para él o ella. También queremos romper con la idea de que aprender es una tarea seria, rígida o solitaria: el conocimiento puede ser colectivo, lúdico y profundamente humano. Por otro lado, nuestra misión es ayudar a que niños, niñas y adolescentes mantengan su curiosidad y entusiasmo por la ciencia a lo largo de sus vidas, y reavivar el asombro que quizás esté dormido en las personas adultas, con el fin de contribuir al desarrollo de la alfabetización científica, el pensamiento crítico y una actitud escéptica frente a la información.
2-¿De qué manera la inteligencia artificial transformará los aprendizajes y metodologías de enseñanza en Física?
La inteligencia artificial no va a reemplazar la enseñanza de la física, pero sí puede potenciarla de formas que hasta hace poco eran impensables. Puede crear entornos de aprendizaje más personalizados, donde cada estudiante explore a su ritmo; puede generar simulaciones complejas para visualizar conceptos abstractos como el espacio-tiempo o la mecánica cuántica; e incluso puede ayudar a detectar patrones en cómo aprendemos, para afinar la pedagogía. Pero la física no se trata solo de resultados, sino de formar una forma de pensar: lógica, crítica, paciente. Por eso, más que enseñar física, la IA nos desafía a enseñar mejor el pensamiento científico, y a no perder de vista el rol de la pregunta, el error, y la conversación humana como motores del conocimiento.
3. ¿Las ideas de la corriente terraplanista ¿causan algún perjuicio al aprendizaje de la física?
Las ideas de la corriente terraplanista ¿causan algún perjuicio al aprendizaje de la física?
Sí, porque no es una simple creencia, sino una forma de desinformación organizada que mina la confianza en el conocimiento científico y en la educación pública. Pero también es una oportunidad: nos obliga a pensar cómo enseñamos y cómo construir herramientas de pensamiento crítico desde edades tempranas.
4. Por último le pido una frase para usted o comentario sobre la educación que le hay impactado últimamente.
El físico Isidor Isaac Rabi dijo: “Creo que los físicos son los Peter Pan de la raza humana. Nunca crecen, y conservan su curiosidad” ¿está de acuerdo en esta frase?. Sí, no podría asegurar que todos ja, pero muchísimos sí, sin duda, y qué suerte que lo sean. La física exige una seriedad profunda, pero nace de una curiosidad lúdica. La capacidad de maravillarse —de hacer preguntas como si nada fuera obvio— es una forma de inteligencia emocional que vale la pena preservar. Desde ya no creo que los físicos no crezcan. Como todas las personas crecen, maduran, cambian… pero lo que en general no se pierde es la curiosidad. Y en muchos casos, como el mío, incluso crece con los años.Yo siempre fui una persona muy curiosa, pero cuanto más aprendo, más preguntas tengo. La física te entrena para mirar el mundo con más capas, y eso alimenta permanentemente el deseo de comprender. Así que quizás no somos niños eternos, pero sí aprendices eternos. Y eso es hermoso.
Directora del @planetarioBA es doctora en Ciencias Físicas (Universidad de Buenos Aires, 2015) y realizó un postdoctorado en el Istituto Nazionale di Fisica Nucleare (INFN) en Nápoles, Italia, en el 2016. Ejerció la docencia como ayudante de segunda y de primera en la facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEN, 2009-2015) y durante el 2020 se desempeñó allí como Jefa de Trabajos. Es además docente de la Universidad Nacional de Luján y ha dictado cursos en la City University of New York (CUNY), en Nueva York, USA y Northern Virginia Community College, en Virginia, USA. Se incorporó a la Universidad de San Andrés en el 2020. En los últimos años se formó como periodista científica y actualmente trabaja en el ámbito de la divulgación y el periodismo científico.
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