Itinerarios hacia el inédito viable en la escuela secundaria. Santa Fé

Conclusiones Itinerarios hacia el inédito viable en la escuela secundaria. Santa Fé
El gran pedagogo brasileño Paulo Freire revelaba a través del Inédito Viable la necesidad de denunciar el presente para soñar con el mañana, con un mañana utópico. Con una utopía social, inédita, de libertad e igualdad que es viable ya que en la actuación de las personas se encuentra cualquier posibilidad de futuro imaginable. En paralelo, Rojo Ustaritz (1996), reconoce la importancia del pensamiento utópico en la germinación de las transformaciones sociales. Cree en su función positiva, modelo imaginario de mundos posibles desde la concepción de realidades concretas; constituyendo un verdadero antídoto contra los conservadurismos más férreos del pensamiento y las prácticas.
Este itinerario por algunos marcos estratégicos ofrece herramientas para acompañar este proceso de mejora de las prácticas educativas en el país. En particular, se proponen facilitar momentos de reflexión poniendo a disposición un conjunto de criterios y pautas que permitan comprender, valorar, analizar, autoevaluar y reorientar aspectos constitutivos de la profesión, desde un abordaje contextualizado y situado en las realidades educativas donde se lleva a cabo la gestión escolar, la enseñanza y el aprendizaje.
Transitamos una coyuntura conformada por factores favorables que configuran la oportunidad de un nuevo inicio para la escuela secundaria, que responda de modo adecuado a las demandas de transformación que está presente desde hace décadas y que no fueron resueltas por las sucesivas reformas intentadas.
Todos están invitados a trabajar en este presente deficiente para intervenir de este futuro imaginable. Es importante tener la esperanza que un mundo mejor no sólo es posible, sino, necesario. Freire nos dejaba una cita muy certera en cuanto a la necesidad de la esperanza como condición indispensable para cualquier lucha.

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Sandra M Dimangano
Acerca de Sandra M Dimangano 4 Articles
Profesora de Ed. Física (ISEF Nª 11) y Licenciada en Educación Física y Deportes (UAI). Licenciada en Organización y Gestión Educativa (U. AUSTRAL) Especialista Docente de Nivel Superior Formación Motriz. Pasante de investigación en el Nodo Instituto de Historia -IDEHESI- CONICET/UCA. Doctoranda en Educación (UCSF) Integrante del equipo Coordinación Pedagógica de Media/Técnica y Superior de la Delegación Regional VI - Ministerio de Educación de Santa Fe (2015-2018). Docente universitaria y del nivel superior. Escribe sobre Pedagogía

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