1. ¿Cuáles son raíces según usted de la política educativa que no se toman en cuenta en la educación para que sea integral para que los alumnos con alumnos con discapacidad para que tengan una educación con calidad e inclusión?
V.R. En principio creo que la educación no se toma como un proceso individual, que sigue cada alumno o alumna con sus posibilidades y utilizando los recursos que necesite. Cuando hablo de recursos hablo de apoyos (maestra integradora, acompañantes terapéuticos o no, tecnología, etc.). También creo necesario incorporar como práctica las adecuaciones académicas para todos los alumnos y alumnas. Hablo de todos porque no podemos pensar que sólo las personas con discapacidad escapamos del perfil del alumno/a standard, entonces me parece que hay que plantearse cual es la mejor forma en que cada persona puede incorporar contenidos y cuales son los que necesita incorporar. Sé que en muchas escuelas esto se hace, pero también luego pasa que no les quieren entregar el título a las personas que han cursado con currícula adaptada y eso es a todas luces, un acto discriminatorio y arbitrario. Como periodista cubrí el caso de Alan Rodríguez y el argumento de la funcionaria era que: A ver si luego él quería ser cirujano cardiovascular. La respuesta de él fue brillante: no, no voy a hacer eso porque no me gusta. Cada persona conoce sus propias limitaciones que algunas tendrán que ver con la discapacidad y otras no. Es como si a nivel terciario o universitario me hubiesen puesto a mí en el título de periodista: no puede cubrir catástrofes o marchas. Tampoco las personas sin discapacidad incorporan absolutamente todos los contenidos ni tienen capacidad de realizar toda la diversidad de trabajos que se pueden desarrollar con cada título, ni tienen aptitud para estudiar todas las carreras y el sistema educativo no las limita.
2. Hacer una crítica es parte del aprendizaje para poder seguir avanzando ¿Qué crítica constructiva realizaría usted al sistema educativo argentino? ¿Qué aporte piensa podría dar o da desde su óptica constructiva?
V.R. Mi principal crítica tiene que ver con la falta de flexibilidad desde la concepción de la escuela tradicional, claro que hay excepciones. en muchos casos sé que a los y las docentes les falta capacitación, pero a veces esto se mezcla con los prejuicios que atraviesan a la sociedad toda, que tienen que ver con que se asocia la discapacidad con incapacidad y se subestima a las personas que vivimos con alguna. Entonces termina siendo más sencillo derivar a un alumno/a que sale de lo común a una escuela especial, donde la inclusión social no termina siendo real. Yo creo que también con esto de la educación inclusiva hay mucho miedo en ambas modalidades de enseñanza: a los y las educadoras especiales les da miedo que no haya fuente de trabajo y a quienes trabajan en la escuela «común», les da miedo como encarar procesos educativos con alumnos/as con discapacidad. También en esto de revisar lo standard, me parece que desde las políticas públicas hay que propiciar la inclusión: dotando a la escuela de recursos como tecnología, eliminando barreras edilicias y comunicacionales, brindando capacitaciones a docentes en el modelo social de la discapacidad, adecuaciones curriculares, etc y procurando que los grupos sean más reducidos para poder trabajar con mayor dedicación en lo individual. Creo que desde los y las docentes, muchos hacen un enorme trabajo, sin recursos, la mayoría de las veces, para incluir a los alumnos y alumnas con discapacidad, pero me parece que también se requiere de una profunda reforma educativa. No olvidemos que nuestro país tiene compromisos adquiridos a raíz de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que no sólo ratificó sino otorgó rango constitucional en 2014.
3. Le dejo una frase y usted me dice que piensa con respecto a ella. “La escuela no está para dar felicidad, está para enseñar. Hay que aprender. Cuando se comprende luego de aprender la persona se siente feliz”
V.R. Me pregunto a qué se refiere esa frase con el concepto de aprender, ¿aprender qué? Matemática, lengua, a socializar, a convivir con personas en distintas situaciones? Con esto no hablo de que la escuela se convierta en un depósito de chicos y chicas que interactúen y no aprendan nada, pero muchas veces creo que se pone mucho énfasis en lo académico (entendido como el aprendizaje tradicional de los conceptos que muchas veces no significa incorporarlos realmente) y se pierde el foco de lo que les va a servir a los alumnos/as aprender en la vida. Para mí es tan importante lo académico como la convivencia y no hablo de tolerancia sino de convivencia, con otras personas. Yo tengo gemelos de 4 años y medio y uno de los factores que me llevó a elegir el jardín fue que había una nena con hipoacusia y en sala de 2, se les enseñó a los nenes lo básico de la lengua de señas para que se puedan comunicar con ella, claro que previamente las docentes se capacitaron en eso. Para mí es un ejemplo, las docentes no delegaron en otro/a ese rol, se capacitaron ellas. Respecto de la felicidad, claro que aprender da felicidad, que también tiene que ver con transcurrir el proceso de aprendizaje siendo valorado/a y reconocido como parte importante de un grupo.
4. Los prejuicios son construcciones muy arraigadas en educación ¿Qué perjuicios ve usted?
V.R. Creo que esto quedó claro en respuestas anteriores. Me parece que hay mucho que hacer a este respecto. Hay una concepción muy arraigada que asocia la discapacidad con enfermedad, entonces el médico es quien receta una maestra integradora y desde ese lugar, también se les explica a los compañeritos: pasa que fulano está enfermo… Creo que hay que hacer una reforma profunda de la ley de discapacidad en la que la educación salga de la esfera de la salud y las escuelas especiales se reconviertan en centros de recursos que funcionen y apoyen a la escuela común, que como decía antes, sería bueno que deje de ser standard.
5. Por último Una frase para usted o comentario sobre la educación que le hay impactado últimamente.
V.R. Me impactó mucho la respuesta de la funcionaria a Alan, me pareció totalmente descabellada y me preocupa que sea ella quien decida cuestiones educativas. Creo que hay muchas cosas que tienen que ver con el sentido común y con dar a los alumnos/as con discapacidad y a todos los alumnos, la categoría de persona, respetarlos como individuos. También en el proceso educativo se debe incluir a docentes con discapacidad, pero incluir en serio, no porque suena bien. Hay muchos docentes que necesitan apoyos para desarrollar su trabajo, como en otras profesiones claro, y las obras sociales tienden a no reconocer esto, como si el necesitar un apoyo los convirtiera en docentes de menor calidad, incluso a veces cuando las trabas no vienen de las obras sociales, vienen de las mismas escuelas y eso es muy desgastante para los educadores y educadoras con discapacidad que sólo quieren ejercer su derecho a trabajar y su vocación de enseñar.
Gracias Verónica.
Perfil de Verónica C. González
Periodista, columnista sobre discapacidad en Visión 7. Representante de prensa de REDI (Red por los Derechos de las Personas con discapacidad).Verónica González Bonet es la única periodista ciega de la televisión local(Argentina) y una de las dos en el mundo.
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