1. ¿Por qué, pese a que sobran las evaluaciones, no mejora la educación en Argentina?
No creo en absoluto que sobren las evaluaciones, al contrario, estoy convencida de que es necesario repensar otras formas de evaluar, tanto a los alumnos como a los docentes. Tomando a la evaluación como una instancia de aprendizaje y no como algo meramente punitorio. Si el Sistema Educativo Nacional, pudiera elaborar evidencia en base a evaluaciones sistemáticas y planificadas, tendriamos una mirada amplia sobre qué aspectos de la educación hay que mejorar. Ya sea en la formación docente académica, en la actualización continua, en el acceso a posgrados especializados en pedagogía, didáctiva o gestión. Mucho se opina con respecto a si debe o no ser evaluado el docente, sabemos que hoy en la provincia de Buenos Aires existe una herramienta para evaluar el desempeño docente, que a mi criterio lejos está de poder dar respuestas certeras en cuanto a las prácticas educativas y el impacto de ellas en los aprendizajes de los estudiantes.¿Por qué la evaluación es concebida muchas veces como un espacio de conflicto? ¿Cuáles son las causas de estos conflictos si los hay? Desde que iniciamos nuestras trayectorias educativas como estudiantes nos enfrentamos a el fantasma de ser evaluados, todos recordarán alguna vez escuchar la frase ¨saquen una hoja¨y haber sentido en ese momento que todo el mundo se venia abajo. Esas situaciones por las cuales todos pasamos, dicho de una u otra manera, es el motivo por el cual hay un gran mito sobre el ¨ser evaluados¨. Un mito que responde más a una instancia de castigo, de confrontación con los pares, de conflictos internos, que al verdader espíritu que debería tener la evaluación. Siempre que hablamos de evaluación, tantod de los alumnos como de los docentes, aparece latente este sentimiento de temor a la valoración de otro sobre nuestros saberos o nuestro desempeño. Ahí es donde debemos detenernos y reflexionar, el día que podamos experimentar las instancias de evaluación como una práctica habitual, como parte del aprendizaje y como el momento de correr el velo interno y aceptar realmente lo que sabemos y lo que nos falta aprender, ese día, todos vamos a poder amigarnos con la evaluación y sacar lo mejor de ella.
2. ¿Qué relación existe entre la calidad de la educación y la gestión escolar? Es fundamental que exista una gestión institucional organizada y planificada para que se de plenamente el desarrollo del proyecto institucional. Sin gestión no hay posibilidad de alcanzar el principal objetivo de toda escuela, que es que los alumnos reciban educación de calidad. Hablo tanto de la gestión de la clase en si misma, por parte del docente, como desde una mirada macro la gestión directiva para la coordinación y ejecución de todas las tareas que tienen que ver con la dimensión pedagógica, la administrativa y la sociocomunitaria. Gestionar una institución educativa hoy es un gran desafío, y posiblemente muy poco se percibe en el imaginario social, acerca de todas las tareas que cotidianamente coordina, organiza, programa y lleva adelante un director. Por eso es importante que desde el Estado provincial, se empiece a pensar nuevamente en espacios de actualización y formación para los docentes que ocupan cargos de gestión. Un ejemplo muy positivo durante los años 2018 y 2019, fue la implementación desde la DGCyE de la provincia de Buenos Aires, del Programa Red de escuelas de aprendizaje, por el cual alrededor de 2000 docentes accedieron a la posibilidad de realizar un postítulo universitarios con resultados notorios que impactaron fuertemente en la gestión de sus escuelas.
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Gracias Alejandrina.
Perfil de Alejandrina Battagliano
Es presidenta del Consejo Escolar en el Distrito de La Plata
Asesora en la Dirección del Nivel Primario de la DGCyE de la provincia de Bs,As. Inspectora de Enseñanza de Educación Primaria. Directora de escuela Primaria. Maestra Secretaria. Docente de Nivel Primario.
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